磨课心得体会

磨课心得体会

当我们备受启迪时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样就可以总结出具体的经验和想法。那么要如何写呢？以下是小编帮大家整理的磨课心得体会，希望对大家有所帮助。

数学是一门让很多人望而却步的学科，但在现代社会中，无论在哪个领域，都需要数学的知识和思维方法。因此，很多学校和机构开设了数学公开课，让更多的人能够学习到数学的知识和技能。在参加数学公开课的过程中，我有很多收获和体会，这份文章将会分享我的心得感受。

第二段：正文

第一节课，数学老师给我们讲授的是“数与运算”，这节课主要讲了数的概念和四则运算。在这个过程中，我学到了如何在头脑中快速计算数学题目，以及如何准确地把问题转化为数学语言。同时，老师还为我们介绍了数学中常用的符号和术语，让我对数学有了更深入的认识。

第二节课，老师讲授了“方程与不等式”这一部分内容。这一部分内容难度比上一节课要高，但是老师在讲授时使用了很多生动有趣的例子，让我对这一部分内容有了更好的理解。通过这节课的.学习，我学会了如何利用方程和不等式来解决数学问题，并且通过实际应用的例子，学到了如何在生活中运用这些知识和方法。

第三节课，老师讲授了“函数和图像”这一部分内容。在学习这一部分内容时，老师让我们自己动手画了一些函数的图像，这让我更好地理解了函数和图像之间的关系。同时，通过老师的讲解，我也明白了函数的概念和分类，并学会了如何画出不同函数的图像。

第三段：阐释

在参加数学公开课的过程中，我深刻地认识到数学作为一门学科，不仅仅是为了在课堂上取得好成绩，更是为了在日常生活和工作中应用。通过数学公开课，我掌握了更多的数学知识和思维方法，这些知识和方法对我的生活和工作都有很大的帮助。

第四段：总结

综合起来，通过参加数学公开课，我不仅学到了更多的数学知识和技能，而且更加深入地认识了数学这门学科的重要性和亮点之处。数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的方法，它能够帮助我们更好地应对不同的工作和生活问题。

第五段：建议

我也想向其他人推荐参加数学公开课这种学习方式。数学公开课不仅面向学生，也面向各个年龄段的人群，无论你是初学者还是专业人士，都可以从中学到很多有用的知识和技能。希望更多的人能够了解数学公开课，积极参加，并在学习的过程中不断提高自己的数学素养和技能。

一次次的试教，一次次的反思，一次次的更新，一次次的收获，这其中有过困苦与彷徨，有过希望与欣赏。在“磨课”的这些日子里，经常有身边的'人问我是不是很累？而我，总是用微笑来回答，因为这是发自内心的微笑。我想我是幸福的。杨亚伶主任、刘建良主任、雷同社校长以及学区数学组的全体老师为了我执教的每一节课更是煞费苦心，大家齐心协力。每一次的试教，她们总会认真听，听完后总会为我献计献策，毫无保留地说出自己的想法，帮助我不断完善教学设计、理清教学思路。每一次评课后我将大家给我提出的问题进行整理、修改、完善自己的教案。经过透彻的分析与理解，再进行第二次教学设计并进行第二次试讲，各位教师再次听课、评课，将两次课堂进行比较，总结出我的进步与不足。当时大家坐在一起给我耐心讲解的场面还历历在目。大家各抒己见，思维在交流中碰撞，许多真知灼见在相互的交流中产生，那是集体智慧的结晶，是团队精神的良好体现。我也一一记录下了大家的宝贵意见，消化吸收。不断改进、不断提高。感谢给予我帮助的所有领导及老师们，让我真诚地说声“谢谢！”。

磨课，是教师针对自己的教学设计反复地推敲、认真地斟酌，让自己的教学趋于完善、完美的过程。磨课的对象不同，方式也迥异。有个人独立思考的“独磨”，有与同事共同探讨的“互磨”，有专家指导下“引磨”。按时间段来分，又可以分为课前磨、课中磨、课后磨。

磨课，是去粗取精，去伪存真，自我反思，自我修炼的过程。教师磨课须注意如下几点：

一善于发现敏于思考的灵感迸发

苏格拉底曾说：“未经审视的生活是不值得过的。”同样，没有发现、没有思考的教育人生也是毫无意义的。磨课，就是一种发现。在磨课的过程中，我们可以发现问题、发现矛盾、发现精彩、发现智慧，当然也可以发现自己在知识上的浅薄，在能力上的不足，也可以发现教育的规律，感悟到教育的真谛。每一次的发现，都是一次了不起的收获。

发现来自于思考。扬州大学的的寇冬泉博士说：“思考犹如学习的星空中的‘北斗星’，有它存在，我们在学习的‘海洋’上永不会迷失方向。”磨课，离不开思考，而且需要更深度的思考。文本的价值，有时就像海底的珊瑚，只有潜下去，你才能发现它的美丽。

《艾滋病小斗士》是苏教版五年级的一篇课文。课文展现了南非儿童恩科西在艾滋病面前的勇敢与顽强。备课时，尽管我反复地研读，但总感觉课文思想性太强难以上出语文味。为此，我有幸请教了特级教师于永正先生。在于老师的引导下，我很快发现了这篇文章的开头和结尾特有的表达方式用联合国秘书长的话开头和用南非前总统曼德拉的话结尾。这样的描写，前后呼应，浑然一体。无论是在谋篇布局上，还是引发学生的阅读期待上，都值得很好地品味学习。

我佩服于老师慧眼独具的发现，我更佩服他能站在“学语言，用语言”的高度上深入地去思考，这种功力，也许需要我们用一辈子的时间来修炼。

二勇于否定化蛹成蝶的美丽蜕变

美丽的蝴蝶，需要经过一场蜕变，一场需要用耐心和努力去经历的蜕变。教师的专业成长也是如此。磨课，就是一种专业成长的蜕变。在这场蜕变中，我们要勇于否定原先的自己，和原先的`旧思想、旧习惯。彻底决裂和剥离。

王兰老师是我国著名的儿童教育专家。

记得有一次，王老师指导一位姓秦的年轻老师备课，已经基本确定了教学流程和细节。第二天，当小秦老师将整理好的教案拿给王老师看。她认真地看了一遍后，目光停留在稿子的一处，看着她说：“这一处不能这么说，得改。”

“什么？要改？”秦老师感到很疑惑，要知道昨天在这一处花了很多时间，最后还是王老师定下来的，现在又要改，这就意味着后面相应的某些环节也要改。

秦老师委屈地说：“王老师，昨天，可是您这么处理的呀，怎么……”

王老师先是一愣，接着笑了，“对呀，昨天我是这么决定的，没错。”

“那您怎么还改啊？”秦老师小声嘀咕。

“定下来的不一定就一直能站得住脚啊！”她说，“昨晚上到现在，我一直在思考这课的教学设计，发现我有几处设计得还不够到位。”

“您一直都在想？昨天不都定下来了吗？”小秦老师觉得王老师是不是有点太较真儿了。

“只有敢挑自己的刺，不断地怀疑否定自己，人啊，才能有长进啊！”她目光突然拉得很远。

秦老 ……此处隐藏14154个字……兴趣。但是，必须强调指出的是：优秀教师创造的课例，并不能直接照搬于任何教师的课堂。这是因为“课如其人”，而人与人都是不同的。这就像任何一位卓越人物的优秀品质都可以供别人学习借鉴，但他所创造的优秀业绩并不能供别人复制一样。那么，在这里，优秀教师的“课例”对于一般教师的专业发展而言，其价值到底意味着什么？一言以蔽之，就是研究、学习、体悟和借鉴优秀教师创造的优秀课例背后蕴藏的教育教学规律。

三、远程研修就是为教师提供一种研究课例的范式

说到底，我们的远程研修就是为教师们提供一种学习、借鉴、实践优秀课例的范式。其过程大概包括三个部分：

（1）一堂好课是如何形成的？（2）按照一堂好课产生的范式，教师在同伴引领和专家指导下，进行课的设计，即“磨课”；

（3）运用“磨课”的办法，研究、设计、实施、反思自己的课。前两个步骤在集中研修期间完成，后一个步骤在开学后的校本研修中进行。

在这里，我想强调指出的是，“磨课”如何才能真正促进教师的专业发展？这就不能不谈到著名语文特级教师于漪老师的“三次备课”思想。第一次备课，就是教师个人的独立备课，成果是形成第一个教案；第二次备课，就是在教师个人独立备课的基础上，学习借鉴优秀教师的课例，成果是形成第二个教案；按照第二个教案上课后进行第三次备课，即对自己的教育教学效果进行反思，然后形成第三个教案……。于漪老师就是借助这样的教育智慧，不断反思和提升自己的教育教学实践，成为一位卓越的语文特级教师的。这就是我们进行“磨课”流程设计的`经验模型。

按照这个“磨课”流程，开展教育教学活动，为什么能够促进教师的专业发展？这里有以下三个关键环节：

（1）独立“研课”。现在，有两种不好的倾向，一是分工备课，搞所谓成果分享；二是不动脑筋，直接照搬别人的教案上课。这两种做法，都是简单的拿来主义，而没有经过自己大脑的加工。必须坚持教师的独立备课，充分调动自己的智慧与潜能，俗话说：要先知道自己有多大斤两。其价值在于，把自己的教育教学智慧潜能充分释放出来 ，激活自己的专业发展活力。只有如此，才能不断促进自己的专业发展。

（2）与同行对话。包括与优秀教师的“课例”对话、与同伴对话。这个环节的要害在于寻找自己与优秀教师或同伴在课的设计上存在差距是什么？或者理念上，或者方法上，或者知识储备上……找到了这些差距，才能找到自己专业发展的方向与目标，找到自己专业发展的着力点。

（3）实践反思。包括上课之后的自我反思和同伴研讨。这个环节的意义在于寻找自己的教学预设有哪些没有实现？为什么？寻找自己在教育教学中有哪些意外的成功？为什么？寻找下一步教育教学改进的方向，……。

综上所述，“磨课”流程是形式，蕴含其中的价值对话是关键。可以说，第一个环节是对自我的“观照”，第二个环节是对同行的“观照”；第三个环节是对实践的“观照”。在这里，所谓“观照”，就是对自我和他人行为背后的价值的观察与省思。只有出现了这种自觉的观察与省思行为，才能有教师主体专业发展的可能性。正因为如此，在远程研修中，我们判断教师专业发展的标志性成果，最重要的并不是教师们的“磨课”成果——教学设计方案，而是对上述三次观察与省思的记录。透过这些记录，我们能看到教师专业发展的着力点——理念改进、方法借鉴、知识提高、能力发展……。

在座谈中，有专家提出远程研修能不能更贴近教师的教学实际。言外之意，就是我们提供的“磨课”流程离老师们的常态教学比较远。的确，每位教师的日常教学准备，特别是每堂课不可能都按照专家们提供的范式来进行，我们只是希望教师们在日常的校本研修中要按照这种专业范式开展校本研究。只有如此，才能最大限度地提高校本研究对促进教师专业发展的价值。

《石榴》磨课心得 《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。

在学习第一自然段，李老师让学生朗读第一自然段，说说“驰名中外”是什么意思，你能换个词语吗？学生立刻想到“世界闻名”和“举世闻名”。接着李老师设计了这样一个问题：“我”家乡枣庄的石榴园为什么会有这么大的名气？激起了学生阅读下文的兴趣。于是，李老师给学生充足的时间让学生细细地品读课文，逐步了解了那里石榴树枝、叶、花、果的特点，感受到了这里的石榴园驰名中外的原因。接着让学生逐段朗读，体会石榴园驰名中外的原因。

在阅读第二自然段时，李老师让学生结合插图读懂“抽出”“长出”“开出”“越开越密，越开越盛”“挂满”等词语，引导学生想象春夏时节，石榴生长的过程和景象。让学生通过词语“郁郁葱葱”“火红”这些词语体会石榴树的叶子的葱翠、茂盛，花儿开得特别多，学生通过反复的朗读，感受石榴树的形态美、色彩美。同时通过描写花朵的形状“像一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢！”作者用了打比方的手法，写出了花朵的形状特点以及花朵开得热闹的特点，既形象又生动，让学生在反复朗读中体会语言文字的美。

在学习第三自然段时，李老师出示句子“热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。”让学生朗读，然后说说“热闹”是什么意思？石榴花会热闹吗？这儿为什么用热闹？有的学生说：“因为第二段中写到石榴花像小喇叭，在鼓着劲儿吹，所以说它热闹。”也有的说：“因为石榴花开得很茂盛，你一朵，李老师一多，它们好象在比美，所以说它热闹。”然后让学生抓住“热闹”“好一阵”和“渐渐”朗读体会，再次感受石榴花的美，懂得联系上下文理解课文，感受拟人手法带来的“妙”。在学习石榴外皮时，学生能抓住石榴外皮颜色的变化：“青绿色”、“青中带黄，黄中带红”、“一半儿红，一半儿黄”来了解石榴成熟的一般顺序。学生能结合生活实际，理解“咧开了嘴”、“急切地扒开”不仅体会到了石榴园丰收后的那份喜悦，而且也感受到了拟人手法的形象性。让学生带者快乐的心情反复朗读，读出丰收的喜悦，读出石榴娃娃的调皮与欢乐，并让学生结合观察书上的插图，在朗读中了解石榴果实的外形特点，体会作者写法的精彩。

第四自然段的教学李老师改变了一贯的教学方法，让学生拿出预先准备的石榴，让学生剥开外皮仔细观察石榴果肉的`样子，引导他们理解“紧偎”、“晶莹透亮”等词。再通过尝石榴，说出石榴的味道。李老师觉得这样的教学更能让学生体会文本，为他们爱石榴打下一个良好的基础。

悉心研究一节课的目的，不仅仅是为了上好一节课，而是在“解剖”、在“理解”课的内涵。在反复实践中不断地感悟、反思、积累，增强了教师对课堂教学实质的理解，促进了教师可持续发展，促使教师不断专业成长！“磨课”应该是在“磨”字上做文章，既要磨，就要有一股磨劲，我们要把磨课的重点放在一个“研”字，一个“改”字。通过磨课，也许我们在磨课中教学的方法变了，但教学的方向却没变；也许我们教学时知识的存在方式变了，但是教学的本质没变。这让我深深感受到：教学是不能“浮”的，也是不能“虚”的，它是实实在在的，它需要我们教师智慧地预设，智慧地反馈。