说课稿

有关说课稿合集10篇

在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的说课稿10篇，欢迎阅读与收藏。

一． 说教材

A．教材简析

《琵琶行（并序）》是人教版《普通高中课程标准实验教科书 语文》必修3第二单元的一篇讲读课文。本单元学习的是唐代诗歌，共七首诗。《琵琶行（并序）》是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体长篇叙事诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝喝”。诗歌主题鲜明、人物形象生动，抒情真切细腻，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。

B．教学目标

《全日制普通高中高级中学语文教学大纲》明确要求我们：在阅读教学过程中要引导学生“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧，初步鉴赏文学作品”。而本单元的教学要求是培养学生诗歌鉴赏的能力。根据教学大纲和单元教学要求，结合本课特点，我制定本课的教学目标是：

1． 知识目标：了解文学常识；积累重点文言实词；品味主旨句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵；感知作者把音乐描写与听者、演奏者的感情融为一体的写作特点。

2． 技能目标：让学生掌握用比喻、通感、烘托的写法来描写音乐；培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力；培养学生的想象联想能力。

3． 情感目标：让学生认识封建社会的黑暗现实，从而激发学生热爱新社会的感情；引导学生领会诗人情操里体现出的人性美，培养学生高尚的道德情操。

C．教学重点难点

高一学生，对中国沧桑历史的实际体验有所欠缺，不容易理解封建社会推残人才的黑暗现实，因此，我把体会主旨句的内涵、认识封建社会的黑暗现实作为本课的教学重点；本文成功之处是通过听者的感受来描写音乐，而音乐很难描摩，因此我把鉴赏音乐作为教学的难点。

D．课时安排：本文是一篇讲读课文，我安排2课时。

第一课时：主要突破教学重点。

第二课时：主要突破教学难点。

二、说学生

这篇课文的教学对象是高一年级下学期的学生，他们已有初步的文言知识的积累，已具备了形象思维和抽象思维的能力，主体意识、参与意识更为强烈，这为阅读教学的顺利进行提供有利的因素。

三．说教法

根据学生的水平特点，我觉得学生对文意的疏通应该没有问题，可以布置他们课前预习，进而积累重点文言实词，如：左迁、明年、因为、凡、言等。课堂中，为了指导学生领会主旨句的内涵和感受音乐与语文、情感融为一体的特点，结合课件，我将采用激趣法、情境教学法、诵读法、问导法和讨论点拔法。

四．说学法

教学是师生的双边活动，在上述教法的指导下，我引导学生通过听、读、思、议、写的学习方法来完成学习任务，以提高学生的听说读写能力。

五．说教学习过程

（一） 营造氛围，故事导入，激发兴趣

新课导入得法，就能激发学生学习的兴趣，从而增强教学效果。我课前先给学生播放《高山流水》的曲子，进入音乐欣赏的氛围。然后在音乐的背景中我开始讲述“高山流水”遇知音的故事，激发学生的兴趣。继而引出话题：被贬浔阳的白居易在落魄失意时也偶遇一位知音，并深深地被知音精湛的技艺所折服，发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的概叹。著名的《琵琶行（并序）》由此写成。今天我们就一起来学习这篇诗文。

（二）介绍文学常识和写作背景

课前我要求学生查找关于作者的资料，拿到课堂中进行交流，而后我补充强调：“行”的诗体、作者的作品（前期：《秦中吟》《新乐府》讽喻诗；后期：《长恨歌》《琵琶行》感伤诗）和本文的写作背景。

（三）整体感知，把握感情基调。

向学生展示多媒体动画配乐朗读，通过音乐的熏陶、声情并茂的朗读、形象逼真画面的感染，把学生带到了白居易《琵琶行》的氛围之中，让学生体会到诗中沉郁悲凉的感情基调。这就为学生鉴赏诗歌奠定了良好的基础。

（四）解读身世遭遇，突破教学重点

1． 诱导点拨，领悟主旨

首先，向学生提出问题：本文塑造了琵琶女和诗人两个人物形象，文中用哪句话将这两个人物形象连接在一起的？学生很容易找出诗文中的主旨句。继而向学生提出第二个问题：为什么诗人会发出“同是天涯沦落人”这样的哀叹？到底诗人与琵琶女之间有什么共同之处？以这个问题来让学生体会主旨句的内涵。为了完成这个学习任务，我设计了一个对联题，引用诗中的“同是天涯沦落人”作为上联，要求学生根据琵琶女与诗人的共同点填写下联。接着让学生分组讨论，教师进行点拨，最后让学生展示答案。点拨时我抓住诗人、琵琶女前后生活变化来引导：（1）都由京都漂泊沦落到浔阳，下联：异地相逢泪涟涟；（2）都有由荣至衰的凄凉落寞之感，下联：共怀世间愁郁情；（3）在这人生际遇中，他们一个赋诗，一个吟曲，都是由感而发。下联：吟曲赋诗总关情；（4）音乐把他们的曲与文联系起来，下联是：共奏人间悲凉曲。

在点拨的过程中，我不失时机地引导学生理解烘托、对比的表现手法，从而提高学生的诗歌鉴赏力。

体会了主旨句的内涵，琵琶女被玩弄、被侮辱的歌妓形象已跃然纸上，于是我让学生总结其形象。

2． 体会作者的人性美，认识黑暗的会现实

我设计两个问题：身为仕徒阶级的诗人，把自己的命运同下层社会妇女的命运联系起来，体现诗人怎样的品格？（敢于冲破封建门第观念，同情下层人民的进步思想）具有高尚情操、才华横溢的诗人在官场上难觅知音、受排挤，从而暴露出什么问题？（统治阶级不容贤良、排斥异己、压抑人才）从这两个问题引导学生体会诗人的人性美和对黑暗社会的认识。进而要求学生谈谈生活在新社会中的感触，激发学生热爱新社会的感情。

（五）品味音乐，突破教学情意

1．品读诗中意

首先让学生找出集中描写音乐的段落（第二段）来齐声朗读。接着请学生找出该段中自己最能读出诗人感情的句子进行示范朗读。同学们就在你读我评的互相交流中完成诵 读指导任务，而且也进一步感受到诗人内心的情感。

在这基础上，我让学生欣赏两个经典画面：“荻花瑟瑟”与“千呼万唤始出来，犹如琵琶半遮面”，渲染氛围。再播放富有“婉转流畅——沉咽稳重——间歇顿挫——激越高昂“的旋律变化特点的几段琵琶曲，请一位同学伴着琵琶曲朗诵该段。其他同学闭目倾听，进一步感受音乐、诗文、感情融为一体的特点。

2． 解读乐中情

在上面朗读训练的基础上，我要求学生根据听后感受，分组讨论以下问题：音乐的描写中体现了怎样的旋律变化？请你用熟悉的乐曲或某个场面的描写来再现；在这个变化的旋律中又饱含琵琶女、诗人怎样的情绪变化？这是个开放性的问题，能充分调动 ……此处隐藏14921个字……、有人认为，经济条件是穿名牌的前提，因此刘洋穿名牌是无可非议的，你是如何看待此观点的？

3、你认为中学生穿名牌有可能出于哪些原因？

4、你喜欢穿名牌衣服吗？为什么？

5、在追求穿名牌衣服上青少年学生与其父母亲有可能存在哪些分歧？为什么？

学生分组讨论，可以就全部问题讨论，也可就其中某一感兴趣的话题讨论。每一小组应做好分工，推选一名学生作小组代言人，就自己小组的观点作总结发言。其他小组在第一小组同学发言的基础上作补充说明。

（设计意图：完成教学目标 重点 难点的体现）

1、你觉得王明该不该追逐潮流穿名牌？

2、有人认为，经济条件是穿名牌的前提，因此刘洋穿名牌是无可非议的，你是如何看待此观点的？

3、你认为中学生穿名牌有可能出于哪些原因？

4、你喜欢穿名牌衣服吗？为什么？

5、在追求穿名牌衣服上青少年学生与其父母亲有可能存在哪些分歧？为什么？

学生分组讨论，可以就全部问题讨论，也可就其中某一感兴趣的话题讨论。每一小组应做好分工，推选一名学生作小组代言人，就自己小组的观点作总结发言。其他小组在第一小组同学发言的基础上作补充说明。

（设计意图：完成教学目标重点难点的体现）

一、教材的地位和作用：

本节课以选修教材《小学动漫》第三单元第二节“风景画”教学内容为依据，教学内容为FLASH的“遮罩效果动画制作”。

FLASH是目前国际互联网中应用最广泛的动画设计和制作的软件，而Flash动画的根本说到底就是“遮罩+补间动画+逐帧动画”与元件的混合物，通过这些元素的不同组合，从而可以创建千变万化的效果。

通过前面的学习，学生已经学习了逐帧动画、补间动画与元件的使用方法，本课开始学习遮罩的使用。遮罩是Flash动画创作中所不可缺少的，是Flash动画设计三大基本功能中重要的出彩点。使用遮罩配合补间动画，我们可以创作出丰富多彩的动画效果，本课涉及的实例都是实用性很强的动画，通过这些实例，学生可以举一反三来创作实用性更强的动画效果。

二、学生情况分析：

学生前面已学习过Flash最基本动画原理，能制作出简单的逐帧动画和动作补间动画，并对帧、图层已有了初步了解，但还未形成能很好理解，还需进行回顾与加深。本课学生通过实践、探究，掌握的Flash遮罩动画的制作原理及简单应用，培养学生的想像能力和创新能力，让学生体验完成动画作品的成就感，同时培养学生的自主学习能力和探究学习能力。

三、教学目标的确立：

根据对教材结构与内容的分析，结合学生特点和实际情况，制定如下教学目标：

1、知识与技能：

（1）掌握遮罩动画的工作原理，理解遮罩层与被遮罩层之间的关系；

（2）掌握图片过渡影片的制作方法；

（3）能够灵活运用所学动画制作技巧，创作动画作品。

2、过程与方法：

（1）通过师生共同分析遮罩的实例，加深学生对于遮罩原理的理解；

（2）让学生自主实践，去完成过渡效果的动画，使学生能够迅速掌握遮罩效果的制作方法；

（3）培养学生自主学习能力、探索创新能力和综合运用知识的能力。

3、情感态度与价值观：

（1）感受运用Flash动画软件创造作品的乐趣；

（2）体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲。

四、教学重点与难点：

1、教学重点：遮罩的含义和遮罩效果的制作方法。

2、教学难点：理解遮罩与被遮罩的关系。

五、教法与学法：

1、教法：

采取了由浅入深、循序渐进的教学策略，以及演示与讲解、实例分析等教学方法。

演示与讲解：对于知识性强的内容适当的讲解结合演示，便于学生理解和提高教学效率。

实例分析：通过对实例的分析能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的理解所学内容。

2、学法：

学法采用分层任务驱动法、自主探究学习法等方法，在整个教学过程中，学生对内容的学习也是由浅入深，循序渐进，围绕知识点展开，通过自主式和合作式学习，最后达到对知识的理解和能力的提高。

总之，教师的教法与学生的学法是相统一的，目的只有一个：“以学生发展为本，提高学生的技术素养，提高学生的综合实践能力”。

六、教学环境：

信息技术教室、多媒体教学软件为教师演示和讲解提供一个高效的工具，电子学习档案袋为学生讨论和发表见解提供了良好的平台。

七、教学过程：

（一）、创设情境，展示作品，激发兴趣，导入新课

师：同学们，你们可曾观看过,用自己的照片做的电子相册吗？那种情景可曾让你感到激动和难以忘怀。为了重现这些美丽的画面，这节课我们将利用FLASH软件来演绎一幕电子版的“相册”的情景。

学生活动：

注：（遮罩动画，俗称“蒙板”动画，是一种应用非常广泛的动画制作方式。遮罩就好比在一个板子上打了各种形状的孔，透过这些孔，可以看见下面的东西、遮罩可以是填充的形状、文字、元件的实例，还可以将多个图层组织在一个遮罩层之下来创建复杂的效果。）

（二）、实例展示

水波、万花筒、百页窗、放大镜、望远镜、聚光灯??等等。（展示丰富的遮罩实例激发学生对新的FLASH特效的兴趣。）

（三）、分解操作、设置学习任务，教师指导，学生自学

（以烟花盛放为例详细介绍）

现在老师为大家提供了制作“电子相册”动画的基本元件，请同学仔细观察老师的操作，考虑到动画制作的难度和学生实际操作能力，将动画拆分成三个操作步骤，学生分步上机练习。

逐步示范动画制作步骤，指导学生制作动画效果；分析操作步骤，揭示遮罩动画制作原理

第一步，讲解操作难点：在图层中插入“空白关键帧”，调用元件，新建图层 第二步，打开动画文件，从元件库中把做好的百叶窗效果拖入到场景中。

第三步，创建被遮罩层和遮罩图层动画，设置遮罩效果；

讲解操作难点：强调百叶窗效果元件应与背景的大小一样，设置被遮罩层的变形动画效果。

展示源文件时间轴面板，帮助学生共同分析动画的构成

提问：

1、有几个图层？

二个，一层放的是背景，一层放的是百叶窗

2、哪一个图层中的内容在变化？（百叶窗）

3、“百叶窗”图层中是什么动画类型？（补间形状动画）

观察图层的图标，看看与前面制作动画中的图层图标是否相同

引出遮罩层与被遮罩层的概念

遮罩层

被遮罩层

②遮罩层决定看到的形状，被遮罩层决定看到的内容。

相信通过这节课大家掌握了遮罩动画的制作技巧，希望大家今后留心日常生活的情景，勤于思考，制作出更多美丽的动画。